「孩子數學不好，或許問題出自語文能力」沒有錯，你沒頭暈眼花，我都沒有失敗，它是我一位朋友的兒子數學考試後，數學導師在考卷上得出的評價語。大家常常對數學不好的小孩玩笑，“你的數學課是體育教師教的吧”，或者“你的數學課是語文老師教的吧”。數學課考試成績不太好要不要找體育教師，我不清楚，可是語文老師，或許你要真要去找他好好地聊一聊~
數學差，一味讓小孩操題，沒找出問題根本
許多 小孩做算術題慢，或者不正確多，父母就認為是小孩的數學課工作能力存在的問題，隨後就一味地讓小孩上數學補習班持續刷題、刷題、刷題，但實際效果通常都不容易太好。此刻，父母就應當考慮到，是否小孩的別的層面出了難題，危害了小孩數學課考試成績，例如——語文課！
有工作經驗的導師都瞭解，小孩一直做錯題集或是刷題慢，假如歷經了較長一段時間的訓煉依然沒有提升 ，實際上很可能壓根並不是計算能力的難題，只是根本題都沒瞭解，或是必須較長的時間才可以搞清楚題型在問什麼。
特別是在觸碰數學應用題以後，小孩語言表達能力的差別會更為顯著地體現在刷題速率和最後的考試成績上。語文課好，語言表達能力強的小孩，可以迅速自然地理清題型中的邏輯順序和排列與組合，應用相對的數學原理解決困難；而閱讀文章能力較差的小孩通常就必須花銷大量的時間和活力。
文字理解能力不理想，導致解題需時長
「一隊中小學生到某省開展軍隊訓練，她們以每鐘頭5千米的速率前行，離開了6小時後，院校派秦老師騎單車以每鐘頭15公里的速率追逐學員團隊，傳遞學校通知。秦老師幾個小時可追趕團隊？追趕時團隊早已行了是多少路？」
它是一道小學生數學裡比較簡單的追及問題。這類數學應用題，必須小孩可以快速讀題，弄清楚客觀事實，快速分辨出它是一道追責難題。繪圖、列式、測算，得到回答。假如小孩讀出卷以後，不可以快速地分辨出這是一個什麼問題，很可能便會危害到答題的速率和通過率。
這類閱讀文章能力差異，在題數相對性較為小或是關聯非常複雜的情況下，或許還反映不出來；可是當題數擴大或是難度係數提升的情況下，這類差別便會被變大，小孩的數學課考試成績也會被打開。
越到高學段，實際上純碎的計算所占的占比早已相對性較為少了，語文課的必要性也就更為突顯。很多孩子，數學考試成績通常都是在小學六年級左右的連鎖線上。撇開一些數學課工作能力的差別以外，語文素養貯備不夠，也是一個關鍵的緣故。
強勁的語言表達能力，還可以促使小孩有舉一反三的工作能力。還拿數學應用題來舉例說明，大家常常發覺，同一種類的題型，歷經解讀，小孩這道題做正確了，但題型一換或者某一中間商設定的略微繁雜一點，小孩就愣住，徹底找不著答題的招數。這表明哪些？表明小孩壓根沒有真實瞭解題型的實質！因而也就沒法將舊專業知識與新情景做聯接，沒法進行專業知識的轉移和轉換。反過來，假如閱讀文章邏輯思維能力可以緊跟，小孩做一道題可以舉一反三，一通百通，不但可以大幅緩解小孩的壓力，還可以事倍功半。